CARA MENGAJARI ANAK YG SUSAH MENULIS LAKUKAN HAL BERIKUT INI

Cara mengajari anak yg susah menulis - Hubungan di antara membaca dan menulis benar-benar kuat, hingga tidak bisa dipisah. Di saat guru mengajarkan kata atau kalimat, murid pasti membaca kata atau kalimat itu. Kekuatan membaca diberikan sejak awal kali, semenjak murid masih di kelas I, karena itu kamampuan menulis juga diberikan sejak awal kali juga.

Cara mengajari anak yg susah menulis - Menulis ialah melahirkan pemikiran atau ide (seperti mengarang, membuat surat) dengan tulisan (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1993:968). Menurut pemahaman ini menulis adalah hasil, yakni melahirkan pemikiran dalam hati di dalam tulisan. Menulis atau mengarang ialah proses memvisualisasikan satu bahasa hingga pesan yang dikatakan penulis bisa dimengerti pembaca (Tarigan, 1986:21). Dari pemahaman menulis tertera di atas bisa diambil kesimpulan jika menulis ialah proses mengutarakan ide, perasaan dan pikiran berbentuk tulisan.

Cara mengajari anak yg susah menulis - Beberapa hal yang penting diingat dalam evaluasi menulis di tingkat awalnya.Evaluasi menulis di tingkat awalnya ini tidak gampang, karena murid di tingkat itu belum mempunyai bekal pengetahuan yang cukup. Kekuatan menulis diberikan di sekolah landasan semenjak kelas I sampai kelas VI. Di sekolah landasan menulis dipisah jadi dua sisi, yakni menulis permulaan yang diberikan di kelas I dan II, dan menulis lanjut, diberikan di kelas III, IV,V, VI.

Kekuatan menulis adalah salah satunya tipe kekuatan berbahasa catat yang memiliki sifat produktif yang disebut kekuatan yang hasilkan tulisan. Menulis adalah aktivitas yang membutuhkan kekuatan yang memiliki sifat kompleks, yakni kekuatan memikir dengan teratur dan rasional, kemapuan mengutarakan pemikiran atau ide dengan jelas dengan memakai bahasa yang efisien, dan kekuatan mengaplikasikan aturan tulis-menulis secara baik.

Sistem Yang Dipakai Dalam Evaluasi Menulis Permulaan untuk cara mengajari anak yg susah menulis

Dalam evaluasi menulis ada banyak sistem yang bisa dipakai diantaranya : sistem abjad, sistem kupas buat suku kata, sistem kata instansi, dan sistem sistematis analitik sintetik ( SAS ). Kecuali ke-4 sistem tersebut, evaluasi menulis dapat memakai sistem sebagai berikut :

Cara mengajari anak yg susah menulis dengan Sistem Eja

Sistem eja di dasarkan pada pendekatan harfiah, berarti belajar membaca dan menulis diawali pada huruf-huruf yang dirangkaikan jadi suku kata. Oleh karenanya edukasi diawali pada pengenalan huruf-huruf.

Cara mengajari anak yg susah menulis dengan Sistem kata instansi

Sistem kata instansi diawali mengajarkan dengan beberapa langkah selaku berikut ini:

• Cara mengajari anak yg susah menulis dengan memperkenalkan kata.
• Merangkaikan kata antar suku kata.
• Merinci suku kata atas huruf-hurufnya.
• Menyatukan huruf jadi kata.

Sistem Global

Sistem global mengawali edukasi membaca dan menulis permulaan dengan membaca kalimat secara utuh yang berada di bawah gambar. Merinci kalimat dengan kalimat, merinci kalimat jadi suku kata.

Sistem SAS

Menurut (Supriyadi, 1996: 334-335) pemahaman sistem SAS ialah satu pendekatan narasi dibarengi dengan gambar yang terdapat elemen analitik sintetik. Tehnik penerapan evaluasi sistem SAS yaitu ketrampilan menulis kartu huruf, kartu suku kata, kartu kata dan kartu kalimat, sesaat beberapa murid cari huruf, suku kata dan kata, guru dan beberapa murid melekat kalimat yang tersusun hingga jadi kalimat yang bermakna (Subana).

Cara mengajari anak yg susah menulis dengan Media Yang Dipakai Dalam Evaluasi Menulis Permulaan

Untuk mengajarakan menulis permulaan ada beberapa macam media yang bisa dipakai diantaranya :

• Papan catat, dipakai guru untuk memberi contoh, dan oleh murid dipakai untuk tuliskan apa yang ditugaskan oleh guru. Misalkan menulis kata, kalimat, nama sendiri, dan lain-lain.
• Papan selip dipakai oleh guru untuk menyisipkan gambar atau kartu kata, kartu kalimat yang perlu disalin oleh murid atau gambar yang perlu ditulis judulnya oleh murid.
• Papan tali, dipakai untuk gantungkan kartu kalimat, kartu-kartu kata, dan huruf yang perlu disalin oleh murid, atau gambar yang penting ditulis judulnya.
• Majalah beberapa anak bisa dipakai untuk pekerjaan mengopi kalimat simpel yanga da di dalamnya atau mengopi judul
• Papan nama, kartu nama, cap, dan sebaginya dipakai untuk pekerjaan mengopi.

Beberapa langkah Evaluasi Menulis Permulaan

Beberapa langkah aktivitas menulis permulaan terdiri ke dalam dua barisan, yaitu pengenalan huruf dan latihan. Pengenalan huruf aktivitas ini dikerjakan bertepatan dengan aktivitas evaluasi membaca permulaan. Penekanan evaluasi ditujukan pada pengenalan wujud tulisan dan pelafalannya secara benar. Peranan pengenalan ini ditujukan untuk latih indra murid dalam mengenali dan membeda-bedakan dan lambang-lambang tulisan.

Cara mengajari anak yg susah menulis - Silahkan kita lihat salah satunya contoh evaluasi pengenalan wujud tulisan untuk siswa kelas 1 SD. Misalkan guru akan memperkenalkan huruf a, i, dan n. Beberapa langkah yang dilakukan sebagai ini.

Guru memperlihatkan gambar seorang anak wanita dan seorang anak lelaki. Dua anak itu dinamakan "nani" dan "nana".

Guru memperkenalkan nama ke-2 anak itu sekalian menunjuk tulisan "nani" dan "nana" yang tercantum di baawah setiap gambar.

Lewat proses tanya-jawab secara berkali-kali, anak disuruh memperlihatkan mana "nani" dan mana "nana" sekalian disuruh memperlihatkan wujud tulisannya.

Seterusnya, guru mengalihkan dan tuliskan ke-2 wujud tulisan itu di papan catat, anak disuruh memperhatikannya. Guru sebaiknya menulis secara perlahan dan anak disuruh untuk memperhatikan beberapa gerakan tangan, dan contoh penyuaraan dari wujud tulisan yang lagi dicatat guru.

Cara mengajari anak yg susah menulis dengan Latihan Menulis

Ada banyak wujud latihan menulis permulaan yang bisa kita kerjakan, diantaranya berikut:

Latihan menggenggam pensil dan duduk dengan sikap dan status yang betul.

Tangan kanan berperan untuk menulis, tangan kiri untuk mendesak buku catat supaya tidak gampang tegeser. Pensil ditempatkan antara ibu jemari dan telunjuk. Ujung jemari, telunjuk, dan jemari tengah mendesak pensil dengan lentur, tidak kaku. Sikap tubuh saat duduk sebaiknya tegak, dada tidak melekat pada meja, jarak anatara mata dengan buku kurang lebih 25-30 cm.

Latihan pergerakan tangan.

Sebelumnya latih pergerakan tangan pada udara dengan telunjuk sendiri, atau mungkin dengan kontribusi alat seperti pensil. Selanjutnya diteruskan dengan latihan dalam buku latihan. Supaya aktivitas ini menarik, seharusnya dibarengi dengan aktivitas menceritakan. Misalkan, untuk latih membuat garis tegak lempeng, guru bisa berceriya yang ada hubungannya dengan pagar, bulatan dengan telur, dan lain-lain.

Latihan mengeblat

Tirukan atau menebalkan satu tulisan dengan menindas tulisan yang telah ada. Ada banyak cara mengeblat yang dapat dikerjakan anak, misalkan dengan memakai karbon, menggunakian kertas tipis, menebalkan tulisan yang telah ada. Saat sebelum anak lakukan aktivitas ini, guru sebaiknya memberikan contoh cara menulis secara benar di papan catat, selanjutnya anak tirukan pergerakan itu dengan telunjuknya pada udara. Kemudian, baru aktivitas mengeblat diawali. Pemantauan dan tuntunan harus dikerjakan secara pribadi sampai semua anak terperhatikan.

Latihan menghubung-hubungkan sinyal titik yang membuat tulisan.

Latihan bisa dikerjakan pada buku-buku yang secara eksklusif menyediakan latihan seperti ini untuk menambahkan pengetahuan.

Latihan memandang wujud tulisan

Latihan ini ditujukan untuk latih kordinasi di antara mata, daya ingat, dan jari anak saat menulis, hingga anak bisa ingat wujud kata/huruf dalam pikirannya, dan mengalihkannya ke jari tangannya. Dengan begitu, kisah kata yang akan dicatat tergesek dalam daya ingat dan pemikiran murid di saat ia menuliskan.

Latihan mengopi baik dari buku pelajaran atau dari tulisan guru pada papan catat.

Latihan ini sebaiknya diberi sesudah ditegaskan jika seluruh anak sudah mengenali huruf secara baik. Ada bermacam mode macam latihan mengopi, salah satunya mengopi tulisan apa yang ada sesui dengan sumber yang ada, mengopi tulisan dengan cara berlainan, misalkan dari huruf bikin ke huruf tegak ikat, atau kebalikannya dari huruf berlanjut ke huruf bikin.

Latihan menulis lembut/cantik.

Latihan bisa dikerjakan dengan memakai buku bergaris untuk latihan menulis atau buku otak. Ada panduan bernilai yang bisa Anda turuti, bila siswa-murid Anda tidak mempunyai sarana semacam itu. Lihat panduan berikut dengan jeli.

Untuk tulisan/huruf bikin, bagilah tiap baris halaman buku jadi dua. Untuk ukuran dan wujud tulisan, lihat contoh ini. Ukuran tulisan tegak berlanjut, bagilah tiap baris halaman buku jadi tiga. Untuk ukuran dan wujud tulisan, lihat contoh ini.

Latihan dikte/imla.

Latihan ini ditujukan untuk latih murid dalam mengintegrasikan perkataan, pendengaran, daya ingat, dan jari-jarinya (saat menulis), hingga perkataan seorang itu bisa didengar, dikenang, dan dipindah ke dalam bentuk tulisan secara benar.

Latihan lengkapi tulisan (lengkapi huruf, suku kata, atau kata) yang secara menyengaja di hilangkan.

Lihat contoh ini. Tuliskan nama benda yang ada dalam gambar dan mengarang simpel dengan kontribusi gambar, dengan cara selaku ini. Guru memperlihatkan satu formasi gambar berseri, guru menceritakan dan bertanya-jawab mengenai topik, isi, dan tujuan gambar dan murid dikasih pekerjaan untuk menulis cerita simpel dan mengatakan nama benda, sesuai pengartiannya berkenaan gambar barusan, atau sesuai narasi gurunya 2.

Pendekatan Edukasi Menulis: Tradisionil dan Proses

Evaluasi menulis dengan pendekatan tradisionil lebih mengutamakan di hasil berbentuk tulisan yang sudah jadi, tidak dari sesuatu yang ditangani pembelajar saat menulis. Pembelajar berpraktik menulis, mereka tidak pelajari bagaimana cara menulis yang bagus.

Penemuan riset berkenaan menulis mengakibatkan berubahnya penekanan evaluasi menulis hasil dari (tulisan) ke proses menulis yang terjebak dalam hasilkan tulisan. Peranan pendidik dalam evaluasi menulis dengan pendekatan proses bukan hanya memberi pekerjaan menulis dan memandang tulisan beberapa pembelajar, tapi juga menuntun pembelajar dalam proses menulis (Tompkins, 1990: 69).

Proses Inovatif dalam Menulis

Menulis adalah satu proses inovatif yang banyak menyertakan cara memikir divergen (menebar) dibanding konvergen (memusat) (Supriadi, 1997). Menulis tidak ubahnya dengan melukis. Penulis mempunyai banyak ide dalam menuliskan. Biarpun secara tehnis ada kriteria-kriteria yang bisa diturutinya, tapi bentuk yang akan dibuat itu benar-benar tergantung pada kepiawaian penulis dalam mengutarakan ide.

Cara mengajari anak yg susah menulis - Beberapa orang memiliki beberapa ide bagus di pikirannya selaku dari hasil penilaian, riset, dialog, atau membaca. Namun, demikian gagasan itu disampaikan secara tercatat, laporan itu berasa sangat kering, kurang menggigit, dan menjemukan. Konsentrasi tulisannya tidak terang, style bahasa yang dipakai monoton, opsi ucapnya (pilihan kata) kurang pas dan tidak mengena target, dan macam kata dan kalimatnya kering.

Cara mengajari anak yg susah menulis - Selaku proses inovatif yang berjalan secara kognitif, pengaturan satu tulisan berisi empat step, yakni: (1) step penyiapan (prapenulisan), (2) step inkubasi, (3) step iluminasi, dan (4) step klarifikasi/penilaian. Ke-4 proses ini tidak selamanya diakui oleh beberapa pembelajar bahasa Indonesia selaku bahasa asing. Tetapi, bila dicari lebih jauh kembali, sebagian besar proses menulis (esai, pendapat/artikel, kreasi ilmiah, artistik, atau bahkan juga permasalahan politik sekali juga) lewat ke-4 step ini. Berharap dikenang, jika proses inovatif tidak sama dengan proses atau beberapa langkah meningkatkan laporan tapi semakin banyak adalah proses kognitif atau berlogika.

Pertama, step penyiapan atau prapenulisan ialah saat pembelajar mempersiapkan diri, kumpulkan info, merangkum permasalahan, tentukan konsentrasi, memproses info, menarik tafsir dan inferensi pada kenyataan yang ditemuinya, berunding, membaca, memperhatikan, dan sebagainya yang membuat bertambah saran kognitifnya yang akan diolah seterusnya.

Ke-2 , step inkubasi ialah saat pembelajar mengolah info yang dipunyainya demikian rupa, hingga mengantarkannya pada ditemukan perpecahan permasalahan atau jalan keluar yang dicarinya. Proses inkubasi ini analog dengan ayam yang mendekami telurnya sampai telur menetas jadi anak ayam.

Cara mengajari anak yg susah menulis - Proses ini sering berlangsung secara tidak diakui, dan memang berjalan dalam teritori bawah sadar (subconscious) yang pada intinya menyertakan proses peluasan pemikiran (expanding of the mind). Proses ini bisa berjalan beberapa menit sampai sekian tahun. Umumnya, saat seorang penulis lewat proses ini seolah-olah dia alami ketidaktahuan dan tidak tahu apakah yang harus dikerjakan.

Oleh karenanya, sering seorang penulis yang tidak sabar alami frustrasi sebab tidak mendapati perpecahan atas permasalahan yang dipikirkannya. Seolah-olah kita lupakan apa yang ada pada pikiran kita. Kita berwisata dengan bagian keluarga, lakukan pekerjaan lain, atau cuman duduk termenung. Biarpun begitu, sebenarnya di bawah sadar kita mengalami proses pengeraman yang menunggu waktunya untuk selekasnya "menetas".

Ke-3 , step iluminasi ialah saat hadirnya ide atau insight, yakni ide tiba seolah-olah mendadak dan berloncatan dari pemikiran kita. Di saat ini, apa yang sudah lama kita pikir mendapati perpecahan permasalahan atau jalan keluar. Iluminasi tidak mengenali tempat atau waktu. Dia dapat tiba saat kita duduk di bangku, sedang mengemudikan mobil, sedang belanja di pasar atau di supermarket, sedang makan, sedang mandi, dan sebagainya.

Bila beberapa hal itu berlangsung, seharusnya ide yang tampil dan sangat ditunggukan itu selekasnya dicatat, jangan diabaikan raib kembali karena momen itu umumnya tidak berjalan lama. Pasti untuk kejadian tertentu, kita menuliskan sesudah usai lakukan pekerjaan. Janganlah sampai saat kita sedang mandi, misalkan, selanjutnya keluar cuman untuk tuliskan ide. Supaya ide tidak menguap demikian saja, seorang pembelajar menulis yang bagus selalu sediakan ballpoint atau pensil dan kertas di dekatnya, bahkan juga dalam tasnya ke mana juga dia pergi.

Cara mengajari anak yg susah menulis karena Kesulitan Belajar Menulis

Seperti sudah disampaikan, jika pelajaran menulis meliputi menulis dengan tangan atau menulis perulaan, mengeja, dan menulis gesturf.

Cara mengajari anak yg susah menulis Dengan Tangan Atau Menulis Permulaan.

Menurut lerner (1985 :402) ada faktor-faktor yang memengaruhi kekuatan anak untuk menulis, diantaranya : Motorik, sikap, pemahaman, memory, kekuatan melakukan cross modal, pemakaian tangan yang menguasai,dan kekuatan pahami insting.

Anak yang perubahan motoriknya belum masak akan alami kesulitan dalam menulis. Tulisannya tidak terang, terputus-putus, tidak mengikut garis. Anak yang hiperaktif atau anak yang perhatiannya gampang teralihkan, bisa mengakibatkan kerjanya terhalang terhitung pekerjaan menulis. Anak yang terusik persepsinya bisa memunculkan kesulitan dalam menulis. Bila pemahaman visualnya terusik, anak kemungkinan kesulitan untuk membandingkan beberapa bentuk huruf.yang nyaris sama dengan d dan b, p dengan q, h dengan n atau m dengan w. Bila pemahaman auditori yang terusik, kemungkinan anak akan alami kesulitan untuk menulis kalimat ynag disampaikan oleh guru.

Masalah memory dapat jadi selaku pemicu berlangsungnya kesulitan belajar menulis sebab anak tidak sanggup ingat apa yang akan dicatat. Bila masalah tersangkut ngatan visual, karena itu anak akan susah untuk ingat huruf atau kata; apabila masalah itu tersangkut memory auditori anak akan alami kesulitan menulis kalimat yang baru disampaikan oleh guru.